Explorem les Intel·ligències Múltiples als Centres Educatius?

Què sabem sobre la Intel·ligència?

A nivell etimològic, el terme intel·ligència prové del llatí intelligentia o intellēctus, que a la vegada prové del verb intellegere, terme compost d’ inter («entre») i legere («llegir, triar»)— què podria connectar amb entre llegir, comprendre o percebre.

La Intel·ligència té moltes definicions...

1. Capacitat d’aprenentatge on es van integrant conceptes adquirits...
2. Habilitat que permet la interrelació de conceptes per possibilitar la resolució de problemes nous...  
3. Destresa per respondre i resoldre situacions plantejades en el dia a dia de manera eficient...

Durant molt de temps s'ha donat voltes a la pregunta sobre si la intel·ligència és innata o apresa. Què en penseu?

En segles anteriors, la intel·ligència es considerava com una competència innata, única i inamovible, o es naixia amb ella o no es tenia.

Cap al 1900 Alfred Binet va desenvolupar el primer test d'intel·ligència per mesurar el coeficient intel·lectual (CI), que tenia en compte una part de la intel·ligència i no tota la seva globalitat.

Molts estudis posteriors han defensat que les persones no tenim una única intel·ligència sinó que disposem de moltes. Totes útils i necessàries i les podem optimitzar degut a la capacitat del cervell de crear nous camins neurològics a través de la repetició (plasticitat cerebral), i tenint cura de l'entorn, els vincles i la recerca de sentit, entre d'altres.

Podem potenciar diferents intel·ligències?

Al 1983 Howard Gardner, psicòleg estatunidenc, i el seu equip de la Universitat de Harvard van desenvolupar la Teoria de les Intel·ligències Múltiples on qüestionaven la parcialitat de les proves del CI (coeficient intel·lectual) i la creença de l'existència d'una sola intel·ligència.

Aquesta teoria vol mostrar un nou enfoc d’estudi de la intel·ligència humana i descriu 8 possibles maneres de ser intel·ligents:

• Lingüística: capacitat per a comprendre l’ordre i el significat de les paraules en la lectura, l’escriptura i també, al parlar i escoltar eficaçment.

• Naturalista: habilitat d’observar els models de la naturalesa, identificar i classificar objectes, establir patrons i comprendre els sistemes naturals.
• Lògico-matemàtica: Capacitat per a identificar models, calcular, formular i verificar hipòtesis, utilitzar el mètode científic i els raonaments inductiu i deductiu.

• Corporal-cinestèsica: Habilitat per a realitzar activitats que requereixen força, rapidesa, flexibilitat, coordinació i equilibri. Ús de les mans per crear i/o reparar. Expressió a través del cos.

En l'actualitat molts experts van afegint propostes de revisió de les intel·ligències i es coneixen termes nous com intel·ligència espiritual, intel·ligència financera, intel·ligència executiva, intel·ligència digital...

Si visualitzes als alumnes que acompanyes, podries detectar quines són les seves intel·ligències preferents?

Des de Biopolis Junior explorem de manera lúdica i significativa la gran diversitat d’intel·ligències entre l’alumnat i el professorat i apostem per afavorir una mirada i metodologia educativa potenciadora de talents i facilitadora en el descobriment d'aquestes intel·ligències.

Referències:

Gardner, H (2019) Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. Ed. Paidós Educación

Alberca,  F.  (2011).  Todos  los  niños  pueden  ser  Einstein.  Ed. Toromítico